Метка: <span>РОСИЗО</span>

В 5 смену под названием «История нашей Победы» в студии РОСИЗО проходил один из этапов СОМа, посвященного военной теме в литературе.
Задания, которые артековцы выполняли в студии, были вариативными. Это и иллюстрации к военным песням или произведениям о войне, это и иллюстрации к собственным стихам о войне, и открытки к 9 мая для родственников, воевавших за нашу Родину,..

Но недостаточно лишь знать, «как нельзя» — учась на ошибках прошлого, надо уметь создавать мирное, гармоничное настоящее. Что делать, чтобы на земле был мир? На этот вопрос ребята отвечали создавая макеты памятников, посвященных миру, а также тематические принты на футболках.

Вот какие впечатления этот этап СОМа вызвал у участников…
Газизов Тимур, д.л.»Озерный», 1 отряд: «О сетевых образовательных модулях я узнал только сегодня. Безусловно, такой вид образования интереснее, чем в обычных школах<...>В арт-пространстве предостаточно материалов для реализации своих задумок. Это, по моему мнению, помогает смотреть на жизнь иначе.»
Мерзляков Илья, д.л.»Озерный», 1 отряд: «Было очень интересно разбирать произведение Б.Васильева «А зори здесь тихие». Особенно понравилась вторая часть СОМа. Мы получили огромное удовольствие, создавая макеты памятников миру».

Международный детский центр «Артек», «Почта Крыма», Почта России и РОСИЗО объявляют старт конкурса рисунка «Я и образование «Артека», который пройдёт с 10 по 19 мая 2018 года.
Приглашаем принять участие в конкурсе артековцев 5-ой и предыдущих смен!
Принять участие в конкурсе ребята 5-ой смены смогут в своём лагере; артековцы предыдущих смен (обучающиеся с 5 по 11 класс включительно) – удалённо в официальной группе «Артека»: выложить сво(ю/и) работ(у/ы) в электронном формате в группе в альбоме https://vk.com/album-9400288_253663426 внеся в наименование документа ФИО участника.

Дорогие конкурсанты, при размещении работ учитывайте, пожалуйста, следующие требования:
1. на лицевой стороне работы при условии участия в первой номинации необходимо расположить надпись #школа_Артека, во второй – #я_люблю_СОМ, в третьей – #я_люблю_экспериментариум;
2. работы принимаются в отсканированном виде;
3. наименование файла изображения с лицевой стороны должно соответствовать названию номинации и содержать информацию о её авторе (например, работа «Живая земля_Иванова А.А.»);
4. дополнительно разместить информацию о себе в следующем порядке: название номинации, фамилия и имя, возраст, смена и год пребывания в «Артеке», лагерь в google — таблице (https://goo.gl/forms/UDKCi4zVezAOU8772)

Удалённо рисунки принимаются до 24:00 (время московское) 19 мая.
Содержание работы должно отвечать общей теме конкурса рисунка и одной из номинаций:
Я и школа «Артека».
В этой номинации ты можешь изобразить себя на фоне здания школы или показать образовательный процесс в классно-урочной системе.
Мой СОМ – это…
Иллюстрация должна отражать наиболее запомнившийся/ интересный этап учебного занятия по определённому предмету или без привязки к нему, демонстрируя, что такое сетевой образовательный модуль в целом.
Экспериментариум – это…
На рисунке можно изобразить самый интересный момент учебного занятия по физике и/ или химии, который произвёл на тебя наибольшее впечатление.

Итоги конкурса будут размещены в группе после проведения торжественной церемонии 22 мая. Победителям не позднее 31 мая будет выслана дополнительная информация на почту!

Из чего состоит мир? Физики ответят, что все вокруг состоит из атомов, химики — что все состоит из веществ… А художники? Из цветов? Красок?..
Советскому абстракционисту Василию Кандинскому приписывают фразу «Все начинается с точки». И действительно, на рубеже 19 и 20 веков художники пришли к выводу о том, что все вокруг можно изобразить с помощью точек.

Об этом мы беседовали с артековцами на одном из этапов СОМа, посвященного деятельности выдающегося советского физика Игоря Васильевича Курчатова.

Изучая на этапах физик и химии основные свойства атома, ребята знакомились с явлением диффузии: окрашивали в цветных растворах соль. А затем в студии РОСИЗО у детей была возможность попробовать себя в роли настоящего пуантилиста и создать картину, в качестве цветной точки используя соль или цветной песок.

Артековцам творческое задание было интересно.
Кирилл Рукавишников, д.л.»Полевой», 15 отряд: «Очень круто!!! Всем советую!». Соотрядница Кирилла, Стюф Ксения: «Мне очень понравился этот этап, потому что все узнали о пуантилизме, как это, что это, после все рисовали цветным песком и у всех получилось очень хорошо. Спасибо!!!».
Емельянова Алиса, д.л.»Кипарисный», 6 отряд: «Мне очень понравился сегодняшний СОМ, было интенресно и увлекательно.»
В рамках модуля дети также общались с представителем НИЦ «Курчатовский институт»: гвоорили об исследованиях головного мозга и о том, какие отделы мозга овтечают за творчество и воображение и как можно развить в себе творческие способности.
Демюхин Артем, д.л.»Кипарисный», 6 отряд: «На СОМе понравилось. Было очень интересно, так как я обожаю ядерную физику. Интересно узнать много нового про головной мозг, про ядерную бомбу. Хочу еще СОма!»

23 апреля в студии РОСИЗО прошел СОМ по английскому языку, посвященный теме космоса. На разных этапах с учителями артековцы, просматривая научно-популярные фильмы, разрушали мифы о звездах и планетах, открывали не известные им раньше факты о космосе, и на заключительном этапе модуля перед ребятами стояла задача собрать все полученные знания в одну большую энциклопедию о планетах.

Для этого на этапе изобразительного искусства каждый вытянул фант с указанием «своей» планеты и конкретной темы, которую следует осветить: наличие у планеты спутников, строение планеты, атмосфера, возможность жизни и многое другое. Дополнительную информацию по теме можно было найти в интернете, пользуясь открытой сетью в студии. Каждый участник СОМа подготовил о своей планете страничку в технике скрапбукинга.

СОМ посетили гости — представители международных программ IB в Европе, Африке и Ближнем Востоке — и дети смогли пообщаться с ними на языке, изучению которого был посвящен модуль

Что такое стихи и что – поэзия? Как отличить одно от другого? Можно ли считать поэзией текст, написанный в разговорном стиле (и показатель ли это)?

На эти и другие вопросы дети попробовали ответить в ходе СОМа, проведенного в 3-ю смену в студии РОСИЗО, изучив основы литературоведческого анализа на примере текстов авторской песни и сравнив с текстами современных исполнителей. Были рассмотрены песни В.С. Высоцкого, групп «Сплин» и «Би-2» и др.

СОМ включал в себя этапы, которые проводили учителя литературы, английского языка, истории, музыки, а также – педагог дополнительного образования. На каждом этапе ребята вместе с учителем анализировали текст песни и на основе этого анализа формулировали критерии, согласно которым мы можем признать текст поэзией.

Так, сравнивая песни В.С. Высоцкого «Баллада о любви» и «Лукоморья больше нет», участники СОМа выделили в качестве критерия поэтичности текста наличие символов – образов, которые можно трактовать по-разному. Мы обсудили также проблему стиля текста: песня «Лукоморья больше нет» написана в разговорном стиле, но становится ли она от этого простым стихом, а не поэзией? Или же наоборот, стиль служит еще одним поэтическим инструментом, работающим на создание образа эпохи, в которой не осталось места для сказки, для чуда?

Анализируя текст песни «Ее глаза «(группа «Би-2») и Сонет 103 Шекспира, ребята говорили об интертекстуальности как одном из критериев поэтического текста. Александра Дмитриевна Емельянова, учитель английского языка делится впечатлениями: «Интересно изучать предмет с разных сторон, а если в учебном процессе мы используем творческий потенциал — это ещё интереснее. На своей практике я в этом убедилась».

В рамках Сома дети слушали песню группы «Сплин» на стихи И.А.Бродского «Конец прекрасной эпохи». Первое впечатление, которое, как правило, озвучивали участники модуля: «Очень красиво, но ничего не понятно». Этот этап модуля вел учитель истории. Павел Алексеевич Панченко о своем этапе: «Анализ текста произведения и поиск в нем отсылок к историческим событиям помогает лучше понять, о чем идет речь в произведении. Понимание и осмысление событий эпохи, в которой жил автор, создаёт нужные образы и картины, возникающие при прочтении произведения».

На заключительном этапе модуля перед детьми стояла непростая задача: теперь им предстояло самим выбрать из своих любимых песен ту, которую можно смело назвать поэзией. И представляли свой ответ ребята в творческой форме: в виде тематических принтов на футболках, иллюстрирующих самые яркие строчки любимых песен. Принты ребята создавали сами с помощью акриловых красок по ткани на футболках, предоставляемых студией РОСИЗО. Какая она, Страна любви в «Балладе..», как ее изобразить? И как изобразить те самые глаза, не похожие на звезды, в которых бьется мотыльком живой огонь? Решая эту задачу, артековцы еще раз обращались к механизмам трактовки поэтического текста.

Во 2 смену в РОСИЗО прошел мастер-класс для профильного отряда по живописи акрилом.

Участники профильного отряда еще только начинают открывать для себя мир искусства: кто-то недавно поступил в художественную школу, кто-то пробует рисовать сам… Но главное – желание за смену узнать как можно больше и научиться основам живописи. Поэтому ребята очень просили научить их «рисовать вот на этих холстах».
В середине смены, когда дети уже преодолели так называемый страх чистого листа, когда, выполняя легкие, но очень творческие задания (как, например, создание костюмов или «книги памяти» в технике скрапбукинга), каждый поверил свои себя, увидел свои творческие способности, мы организовали мастер-класс.

Я намеренно выбрала в качестве сюжета фотографию с красивым весенним пейзажем, в котором много сложных для начинающих художников моментов. Почему? Потому что, на мой взгляд, преимущество живого мастер-класса по сравнению с видеомастер-классом или статьей в самоучителе – возможность ответить на вопросы детей. То есть, как раз можно и нужно сталкиваться со сложностями, чтобы научиться решать их.

Итак, какие же сложности нас поджидали? Во-первых, сама техника акрила для всех оказалась незнакомой. Во-вторых, сам пейзаж. На фотографии были переданы сложные тональные переходы в небе: утреннее небо, неравномерно освещенное и еще и перекрытое облаками; поле с цветами разных цветов (самая главная задача, которую мы тут ставили – на примере этих цветов научиться передавать воздушную перспективу).

И надо сказать, участники мастер-класса справились отлично! Потому что про сложность изображения я рассказала только в конце занятия. Дети научились видеть разные оттенки в одном, казалось бы, цвете («Ох уж этот зеленый: он совсем не зеленый!»), научились передавать тональные и цветовые градации, а уж какие у нас получились цветы… Очень живые (и даже мастихин пошел в ход!)
Как говорится, дорогу осилит идущий. Главное – очень хотеть, чтобы получилось, и верить в себя.

В смену под названием «Экология слова» студия РОСИЗО стала площадкой для СОМа, посвященного поиску нужных слов в романе-эпопее Л.Н.Толстого.
В любом художественном произведении есть два «сильных» места, имеющих большое значение при трактовке этих произведений: это конец текста и его начало. То есть, название. Современный русский читатель привык к названию романа-эпопеи Л.Н.Толстого «Война и мир» и трактует это название именно исходя из такого написания. Однако стоит помнить, что в оригинале оно могло выглядеть иначе (нужно учитывать дореволюционную орфографию). В некоторых изданиях романа Л.Н.Толстого появлялось два варианта названия: «Война и миръ» и «Война и мiръ». Возникает вопрос: какой мир имел в виду писатель? «Миръ» — это отсутствие войны, а вот «мiръ» — это общество. В зависимости от выбора варианта написания мы должны по-разному подойти к анализу произведения. И с этим мы сталкиваемся только при переводе «с русского на русский». А как понимают произведение иностранные читатели? Например, как название переводят на английский язык?

На эти вопросы дети попробовали ответить в ходе СОМа, рассмотрев произведение с точки зрения истории, английского языка и изобразительного искусства.
Как изобразительное искусство помогло детям лучше понять произведение? Детям было предложено два задания на выбор: создать эскиз костюма одного из персонажей романа или нарисовать словообраз «Война и мир», выразив в нем свою трактовку названия. Чтобы создать исторически верный эскиз костюма, необходимо понять, к какому сословию относится выбранный персонаж, в каком он возрасте, а затем – учитывая время действия произведения, найти в интернете информацию о моде той эпохи. То есть, по сути, сделать литературный анализ персонажа. Так же действует и задание по созданию словообраза: решая эту игровую задачу, связанную с приятным видом деятельности – творчеством – ученик невольно анализирует замысел романа и отвечает на проблемный вопрос СОМа.

В конце смены каждый отряд-участник СОМа создал буктрэйлер к роману Л.Н.Толстого, где ребятам пригодились и знания о костюмах эпохи.

Юные художники профильной программы РОСИЗО «Мир искусства в Артеке» окунулись в исторические эпохи и создали костюмы в полный человеческий рост. Для начала, дети изучили влияние времени и эпох на формирование костюма. Его историю и основные элементы формообразования женского и мужского костюма. Из каких тканей были сшиты платья? Какой формы и размера были головные уборы? Где и как применялся корсет и какой длины были носки у ботинок?

Первоначально дети были объединены в пары, где им было предложено несколько исторических эпох — средневековая готика, барокко, модерн, стиляги и будущее. Далее, методом жеребьевки каждой паре досталось одно из пяти времен, где они должны были придумать и воплотить в материале (точнее из бумаги, декоративной сетки и бусин) костюм в полный рост на человека в стилистике вытянутой эпохи.

«Нам достался костюм будущего, — поделилась Мария Голованова из Тюмени. — это очень не обычное занятие, где можно придумать любой костюм. Мы с Аней хотим его сделать ярким, из простых геометрических форм, так как костюм будущего должен быть не обычным. Будем работать с ватманами и яркой сеткой». По словам Маши, ей нравиться в студии свобода выбора и много разного профессионального материала. Тут можно воплотить самые смелые мечты в реальность, а педагоги всегда подскажут советом и помогут.

А вот Тюрину Игорю и Ломухину Даниле попалась эпоха «барокко». » Мы делаем костюм «мушкетера», так как именно в эпоху «барокко» в мужском костюме был образ мушкетера. Нам осталось сделать шляпу и саблю». По словам мальчиков, за артековскую смену они научились лучше рисовать людей, узнали много интересных декоративных техник для рисования.

Основной задачей для детей, было отобразить особенность и отличительные черты в каждом костюме разных исторических эпох. В итоге было выбрано 5 самых лучших костюмов в каждом времени, которые правильно отображал стилистику той или иной эпохи.